安徽利辛县师范附属小学（236700） 邓壮壮［摘 要］阅读教学要引导学生感悟文本，而感悟文本就要唤醒学生对文本的情感。因此，要品读文字，理解情感，填补空白，让……
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广西教育学院教研部（530023） 陆 云［摘 要］“表达课”是“2014小学语文青年教师教学观摩活动”首次提出的概念。关注表达能力是语文教学深入发展的必然要……
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黑龙江哈尔滨市华兴小学校（150000） 于 东北京东城区教育研修学院（100062） （特级教师）吴 琳［摘 要］“2014全国……
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江苏高邮城南新区小学（225600） 许兵［摘 要］小学语文教学中，关注学生整体感知的起步阶段，引导学生主动阅读和深入思考，能在激活学生学习主动性和积极性的基……
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江苏扬州市江都区实验小学（２２５２００） 李文会［摘 要］课后习题是小学语文教学中一个很有价值的内容。教师若能充分利用课后习题这一有效课堂资源，并找到恰当的切入……
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江苏邳州市福州路小学（221300） 汤虹飞［摘 要］在田字格中规范书写是写字教学的要求，但是如果过分依赖田字格，学生离开田字格后很容易写不好字。因此，在教学中……
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江苏如东县洋口镇洋口小学（２２６４０７） 缪小华［摘 要］好课都有一个共性，那就是层递性。显疑、引导、提升是教学活动的三个阶段，逐步深入，环环相扣。教师在教学时……
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江苏大丰市大桥镇中心小学（２２４１３１） 夏月芹［摘 要］《小动物过冬》第二课时的教学重点是能有感情地朗读课文，并能分角色表演。通过学习，应使学生知道不同的小动……
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江苏连云港赣榆区黄海路小学（２２２０００） 顾绍艳［摘 要］小学语文教材中的插图是课文重点内容的画面呈现。语文教师若能合理利用这些插图，进行图文对照，发挥学生的……
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广西昭平县樟木林乡中心小学（５４６８０７） 吴小美［摘 要］《比尾巴》是一首对话形式的儿歌，对这类课文的教学，教师要创建宽松自由的学习空间，创设情境，采用形式多……
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浙江天台县福溪街道中心小学（３１７２０１） 许小挺［摘 要］中年段，学生谈作文色变，要改变这一现状，教师要注意语言的艺术化。生动的语言可以唤醒学生作文的强烈愿望……
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江苏太仓市陆渡中心小学 时丽萍［摘 要］听话能力是学生学好各门功课，获取知识必须具备的的能力，也是培养和提高学生学习能力的基础。培养学生的听话能力，应立足于课……
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重庆高新区第一实验小学（630000） 邓剑东［摘 要］表达课是最新产生的课型。表达课如何教才能实现它的最大价值？这需要树立正确的课堂“三观”，即语用、让……
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江苏南京师范大学附属小学（210000） 曹海永［摘 要］受应试教育的影响，学生对文本的理解与体会、欣赏与评价往往众口一词，其思维的角度、语言的表达惊人的相……
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江苏南京师范大学附属小学（210000） 曹海永［摘 要］文本解读个性化是以生命作为终极关怀对象，着眼于生命健康、积极和可持续的发展。然而，在个性化解读的过……
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江苏扬州市江都区实验小学（225200） 杨 静［摘 要］作为一种新型的课堂组织形式的角色表演，具有实践性、创新性和体验性的特点。要发挥出它应有的功效，就要以目……
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福建武平县大禾中心学校（364300） 马炜明［摘 要］《各具特色的民居》是一篇有关“中华民风民俗”的略读课文，为了充分激发学生的问题意识和合作探究精神，教师可……
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江苏宿迁市实验小学（223800） 张玲玲［摘 要］有效利用语文课程资源，借用语文文本，开放教学时空，巧抓教学契机，迁移表达方法，才能唤醒学生对生活的独特体验，……
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浙江浦江县实验小学（322200） 黄誉兰［摘 要］新课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，教师要对传统的内容分析式的语文教学来一个转变，让学生学得开心……
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江苏扬州市邗江区运西小学（225128） 王 琴［摘 要］语文课堂的魅力，来自对言语及言语形式的品读，小而言之，是一种独有的语文味道。因此，教师要引导学生咀嚼字……
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